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　　這一時(shí)期的人權(quán)專著呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，研究主題呈現(xiàn)多元化和專業(yè)化趨勢(shì)；第二，研究焦點(diǎn)和主題隨時(shí)間推移呈現(xiàn)明顯的演變態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)核心議題與新興議題交織；第三，人權(quán)研究逐漸形成多學(xué)科交叉格局，法學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，但其他學(xué)科參與不斷深化。

二、人權(quán)研究領(lǐng)域相關(guān)論文分析

2013~2023年，中國(guó)大陸的人權(quán)研究呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)這一時(shí)期3519篇CSSCI期刊論文和人權(quán)專業(yè)期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)其數(shù)量、學(xué)科分布、研究?jī)?nèi)容和總體特征進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

從論文數(shù)量來(lái)看，雖然2014年以后總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但2018年論文發(fā)表數(shù)量回升，之后趨于穩(wěn)定。以“人權(quán)”為標(biāo)題的論文數(shù)量波動(dòng)較為溫和，呈現(xiàn)“上升-下降-再上升”的“W”形態(tài)。

在學(xué)科分布方面，人權(quán)研究呈現(xiàn)出明顯的多學(xué)科化趨勢(shì)。法學(xué)以49.7%的比例成為主導(dǎo)學(xué)科，但政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科也發(fā)揮重要作用。歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科參與其中，進(jìn)一步證明了人權(quán)作為多學(xué)科研究對(duì)象的共識(shí)正在不斷強(qiáng)化。

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，可以將這一時(shí)期的人權(quán)研究分為四個(gè)主要方面：人權(quán)基本理論（30.78%）、具體人權(quán)理論（24.69%）、人權(quán)保障與實(shí)現(xiàn)（35.27%）以及人權(quán)實(shí)踐研究（9.26%）。

在人權(quán)基本理論方面，學(xué)界從多視角探討中國(guó)本土人權(quán)觀，關(guān)注其文化歷史根源、全球化背景下的多樣性表現(xiàn)以及與中國(guó)特色社會(huì)主義理念的融合。在具體理論方面，環(huán)境權(quán)、受教育權(quán)研究最為活躍，監(jiān)督權(quán)、健康權(quán)、平等權(quán)也備受關(guān)注。人權(quán)保障與實(shí)現(xiàn)研究涵蓋國(guó)際人權(quán)規(guī)范制定遵守、人權(quán)司法保障機(jī)制建立、國(guó)際人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)適用、國(guó)家人權(quán)保障義務(wù)以及特定群體人權(quán)保護(hù)等，主張積極參與并重塑國(guó)際人權(quán)規(guī)范，采取多維視角保障特定群體權(quán)利。人權(quán)實(shí)踐研究則涉及人權(quán)話語(yǔ)傳播、人權(quán)外交、人權(quán)教育與學(xué)科建設(shè)以及人權(quán)研究等方面。

這一時(shí)期人權(quán)研究呈現(xiàn)以下特征： 第一，學(xué)術(shù)關(guān)注度提升，人權(quán)期刊數(shù)量增加，期刊類型更加多元。第二，研究焦點(diǎn)拓展，涉及數(shù)字人權(quán)、氣候變化對(duì)人權(quán)影響等新興議題，關(guān)注全球與地方議題的結(jié)合，以及全球政治變遷對(duì)人權(quán)的影響。第三，批判性與建設(shè)性研究并重，既深入分析人權(quán)問(wèn)題根源，也提出可能的解決方案和改進(jìn)措施。

三、人權(quán)學(xué)科體系建設(shè)的新進(jìn)展

人權(quán)研究與人權(quán)教育是當(dāng)代中國(guó)人權(quán)學(xué)科發(fā)展的重要支點(diǎn)，貫穿于人權(quán)學(xué)科發(fā)展的整個(gè)歷史進(jìn)程。人權(quán)學(xué)科的發(fā)展是一個(gè)累積性和多層次合作的過(guò)程，主要得益于人權(quán)研究機(jī)構(gòu)的建立、人權(quán)教材的編纂與出版，以及高等院校和科研機(jī)構(gòu)開設(shè)的人權(quán)相關(guān)課程。

在學(xué)科建設(shè)方面，黨和國(guó)家政策法律文件為人權(quán)學(xué)科提供了理論基石和實(shí)踐指導(dǎo)框架。國(guó)家人權(quán)教育與培訓(xùn)基地的建立和運(yùn)作，為人權(quán)研究提供了專業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)了人權(quán)理論創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用。這些基地通過(guò)編寫教材、承辦會(huì)議和發(fā)布報(bào)告等形式，在人權(quán)學(xué)科的建立、專業(yè)人才的培養(yǎng)和人權(quán)知識(shí)的傳播方面起到了引領(lǐng)和示范作用。

教材編寫是人權(quán)學(xué)科形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2013~2023年間，中國(guó)大陸出版了一系列人權(quán)教材，涵蓋綜合類、國(guó)際人權(quán)法等多個(gè)領(lǐng)域。這些教材不僅為學(xué)生提供系統(tǒng)的人權(quán)知識(shí)，也為教師和研究人員提供了重要的教學(xué)和研究資源。除了綜合類教材和國(guó)際人權(quán)法教材，翻譯教材和教學(xué)輔助資料的作用也不容忽視。電子教程的編著和推廣，以其便捷性和互動(dòng)性，不僅降低教育資源的獲取成本，而且也鼓勵(lì)更廣泛的社會(huì)群體參與到人權(quán)法的學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)體系方面，高等教育機(jī)構(gòu)是人權(quán)教學(xué)的重要陣地；人權(quán)培訓(xùn)是加深社會(huì)對(duì)人權(quán)重要性認(rèn)識(shí)和提升保護(hù)意識(shí)的核心部分；學(xué)術(shù)論壇促進(jìn)人權(quán)知識(shí)的共享和創(chuàng)新；此外，一些高校開展的人權(quán)項(xiàng)目，為培養(yǎng)具備全球視野的人權(quán)專業(yè)人才和復(fù)合型人才提供了多種平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

中國(guó)人權(quán)學(xué)科體系建設(shè)呈現(xiàn)出三個(gè)主要特征：一是與中國(guó)政治進(jìn)程緊密結(jié)合，人權(quán)的認(rèn)可和保障已成為中國(guó)政治發(fā)展的重要組成部分；二是與中國(guó)人權(quán)研究相互促進(jìn)，理論研究為學(xué)科體系建設(shè)提供基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)又推動(dòng)教育改革和人權(quán)教育發(fā)展；三是與多元學(xué)科交叉融合，人權(quán)學(xué)科通過(guò)其跨學(xué)科的性質(zhì)，有效地對(duì)現(xiàn)代學(xué)科分類的人為缺陷進(jìn)行自我修復(fù)和完善，促進(jìn)知識(shí)的整合，提高學(xué)科體系的科學(xué)性和合理性。

作者簡(jiǎn)介：趙樹坤，西南政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師；朱莉，西南政法大學(xué)人權(quán)研究院（人權(quán)學(xué)院）博士研究生

來(lái)源：《中國(guó)人權(quán)事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2024）》