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　　授課過(guò)程中，曲相霏副研究員圍繞“受教育權(quán)”提出了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是如何解釋“受教育權(quán)”？她通過(guò)引用古希伯來(lái)、古斯巴達(dá)以及德國(guó)有關(guān)“教育”的規(guī)定，深刻地分析了“受教育權(quán)”作為一項(xiàng)人權(quán)的歷史由來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題是“受教育權(quán)”有哪些淵源？曲老師分別從全球性、區(qū)域性公約及其解釋，以及國(guó)內(nèi)法的角度，對(duì)這一問(wèn)題做了深刻的剖析，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。第三個(gè)問(wèn)題是“受教育權(quán)”的具體內(nèi)容是什么？她以《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化權(quán)利國(guó)際公約》第13條和第14條規(guī)定為范本做深入分析，細(xì)致地闡述、探討了“受教育權(quán)”的主體，國(guó)家所提供的教育應(yīng)達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)，以及締約國(guó)的責(zé)任等內(nèi)容。第四個(gè)問(wèn)題是從受保護(hù)者的視角進(jìn)行考察，“受教育權(quán)”究竟是如何體現(xiàn)的？即受保護(hù)者在入校前、入校就讀后以及畢業(yè)出校后其受教育權(quán)的保護(hù)問(wèn)題。圍繞此問(wèn)題，在座師生展開了激烈的討論。
 

　　將近3個(gè)小時(shí)的課程教授，曲相霏副研究員以生動(dòng)的表達(dá)方式展現(xiàn)了其有關(guān)“受教育權(quán)”的研究成果，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)提供了重要的指示和幫助。其深厚的學(xué)術(shù)功底給在座師生留下了深刻的印象。

　?。ㄗ迦耍?014級(jí)碩士研究生 朱莎莎）