中國人權網(wǎng)11月15日訊（石冬冬） 11月15日，由中國人權研究會和中共陜西省委宣傳部共同主辦、西北政法大學人權研究院承辦的“2018·全國人權教育與研究”研討會在西安落下帷幕，來自各人權教育與研究機構的專家學者和相關實務部門代表近100人圍繞“新時代人權教育培訓和人才培養(yǎng)”“新時代人權理論創(chuàng)新和學術面向”等議題進行了深入探討。
廣州大學人權研究院執(zhí)行院長陳佑武指出，習近平關于人權的重要論述是新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的思想內(nèi)核與根本遵循。在此論述指引下，我國人權理論的創(chuàng)新發(fā)展進入了一個新的歷史發(fā)展階段，我國人權事業(yè)的健康發(fā)展也進入新階段。堅定不移走中國特色人權發(fā)展道路是新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的一條紅線，以人民為中心彰顯新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的價值追求，發(fā)展權保障是新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的永恒主題，加強人權法治保障是新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的時代強音，人類命運共同體理念集中彰顯新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的歷史成就，唯物論與辯證法是新時代人權理論創(chuàng)新發(fā)展的根本方法。
內(nèi)蒙古大學法學院人權研究中心主任程延軍認為，新時代中國人權教育要始終堅持和平與發(fā)展的時代主題，既要尊重世界文明的多樣性，堅持世界人權文書中關于人權教育規(guī)范，又要從中國文化特征出發(fā)，尤其是結合新時代中國社會發(fā)展的具體情況和當下人權教育存在的主要問題。
西北政法大學人權研究院副院長管華認為，盡管國內(nèi)外就教育人權評價提出了諸多指標，但并不完全，需要基于教育人權的國際標準提出教育人權評價的指標體系。在吸收國際教育人權評價指標有益經(jīng)驗的基礎上，綜合考慮到教育人權的各方面影響因素，主要應該從教育目的、各階段教育人權、相關權利和國家義務這四個方面來構建教育人權評價指標體系。
南開大學人權研究中心副主任唐穎俠表示，人權教育有助于在多元化的社會中建立道德共識和行為規(guī)范，預防和化解社會沖突，促進社會穩(wěn)定和長治久安。在中小學開展人權教育，有利于學生從小培養(yǎng)符合人權的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，使年輕一代能夠在相互平等和相互尊重的和諧社會氛圍中過和平的生活。
東北師范大學政法學院教授尹奎杰把中國人權教育不斷躍升和發(fā)展的過程概括為人權教育的三重境界，用以描述中國人權教育事業(yè)所取得的重大成就：第一重境界是以“人權知識傳播”和“普法教育為中心”的宣傳式教育；第二重境界是以“人格養(yǎng)成”為中心的主體式教育；第三重境界是“以人民為中心”的人性式教育。
外交學院人權研究中心主任張愛寧認為，在國際層面，人權教育的重點在于培育國家之間、區(qū)域之間的理解與合作精神，減少分歧和沖突，為世界和平與發(fā)展創(chuàng)造條件。在國內(nèi)層面,通過人權教育，提升人與人之間的寬容精神，培育和諧的人際關系，為經(jīng)濟、社會、民主與法治的健康發(fā)展提供靈魂支持。但無論國際人權教育還是國內(nèi)人權教育，都是以促進人的個性的充分發(fā)展、培養(yǎng)有健全品格的人為目標，最終都是為了洗煉人性，提升人的生活質(zhì)量，促進人的價值的充分實現(xiàn)，最終實現(xiàn)人類的和諧共存。
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