內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院人權(quán)研究中心主任程延軍教授做報告發(fā)言。（焦飛攝）
中國人權(quán)網(wǎng)11月15日訊（賈璞玉） 11月15日，由中國人權(quán)研究會和陜西省委宣傳部主辦、西北政法大學(xué)人權(quán)研究院承辦的“2018·全國人權(quán)教育與研究”研討會在西安舉辦。會議期間，中國人權(quán)網(wǎng)記者對內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院人權(quán)研究中心主任程延軍教授進(jìn)行了專訪。
程延軍認(rèn)為，中國人權(quán)教育取得的成就有目共睹。我們的人權(quán)教育從無到有，雖然開始較晚，但取得了顯著成就和國際影響。具體來說，我們已經(jīng)形成了強大的人權(quán)教育的專業(yè)教師和專家隊伍；人權(quán)教育向社會各層面?zhèn)鬟f和輸出了重要的人權(quán)知識與信息，并且已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)，成為目前全國高校的一門課程；中國的人權(quán)教育在國際社會發(fā)揮了“表達(dá)中國聲音”和“宣傳中國人權(quán)發(fā)展”的積極作用，成為推動中國主動參與人權(quán)對話與合作的重要力量；另外，在人權(quán)教育普及化的形勢下，國新辦還主持制定了兩個《國家人權(quán)行動計劃》，其中《國家人權(quán)行動計劃(2012 -2015)》明確提出“支持人權(quán)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)”的基本目標(biāo)，這成為開展人權(quán)教育的規(guī)范性依據(jù)。
程延軍認(rèn)為，人人有權(quán)獲知其權(quán)利和尊嚴(yán)、并且獲知確保其權(quán)利與尊嚴(yán)得到尊重的手段，廣泛開展人權(quán)教育有助于人們深入了解人權(quán)條約賦予他們的各項權(quán)利，督促和監(jiān)督政府保障人權(quán)的具體實現(xiàn)，可以把人權(quán)知識、人權(quán)文化、人權(quán)精神傳遞給大眾，能夠直接推動“人人享有人權(quán)”目標(biāo)的實現(xiàn)，從而充分實現(xiàn)人權(quán)。讓民眾知曉權(quán)利，是爭取權(quán)利、享有權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，開展人權(quán)教育和普及與實現(xiàn)人權(quán)二者關(guān)系是相輔相成的，人權(quán)的發(fā)展和進(jìn)步在很大程度上取決于人權(quán)教育。
程延軍指出，目前中國人權(quán)教育存在的主要問題，一是理論體系還沒有抽象出來，還需要所有從事人權(quán)教育者和被教育者的進(jìn)一步認(rèn)同；二是我們過分注重對西方知識的介紹，忽視了我們自身的文化背景，我們需要在人權(quán)教育完全西語化的背景下，逐漸增加中國特色的人權(quán)理論內(nèi)容，需要探究人權(quán)理論根植于中國文化土壤的可能性因素；三是我們?nèi)藱?quán)研究及人權(quán)教育的師資出現(xiàn)年齡斷層，需要進(jìn)一步加強推動力。
程延軍建議，首先從政府層面加大宣傳力度，推動人權(quán)教育在大學(xué)里的課程、專業(yè)設(shè)置，讓人權(quán)教育走進(jìn)中小學(xué)，另外公務(wù)員等要進(jìn)行一定課時的人權(quán)培訓(xùn)；其次，推動教學(xué)人員對人權(quán)理論和人權(quán)教育的研究，讓大家在合理范圍內(nèi)放開、廣泛地去講人權(quán)，真正使人權(quán)脫敏，在生活中營造人權(quán)文化氛圍，從而推動中國的人權(quán)教育。
程延軍認(rèn)為，中國人權(quán)教育取得的成就有目共睹。我們的人權(quán)教育從無到有，雖然開始較晚，但取得了顯著成就和國際影響。具體來說，我們已經(jīng)形成了強大的人權(quán)教育的專業(yè)教師和專家隊伍；人權(quán)教育向社會各層面?zhèn)鬟f和輸出了重要的人權(quán)知識與信息，并且已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)，成為目前全國高校的一門課程；中國的人權(quán)教育在國際社會發(fā)揮了“表達(dá)中國聲音”和“宣傳中國人權(quán)發(fā)展”的積極作用，成為推動中國主動參與人權(quán)對話與合作的重要力量；另外，在人權(quán)教育普及化的形勢下，國新辦還主持制定了兩個《國家人權(quán)行動計劃》，其中《國家人權(quán)行動計劃(2012 -2015)》明確提出“支持人權(quán)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)”的基本目標(biāo)，這成為開展人權(quán)教育的規(guī)范性依據(jù)。
程延軍認(rèn)為，人人有權(quán)獲知其權(quán)利和尊嚴(yán)、并且獲知確保其權(quán)利與尊嚴(yán)得到尊重的手段，廣泛開展人權(quán)教育有助于人們深入了解人權(quán)條約賦予他們的各項權(quán)利，督促和監(jiān)督政府保障人權(quán)的具體實現(xiàn)，可以把人權(quán)知識、人權(quán)文化、人權(quán)精神傳遞給大眾，能夠直接推動“人人享有人權(quán)”目標(biāo)的實現(xiàn)，從而充分實現(xiàn)人權(quán)。讓民眾知曉權(quán)利，是爭取權(quán)利、享有權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，開展人權(quán)教育和普及與實現(xiàn)人權(quán)二者關(guān)系是相輔相成的，人權(quán)的發(fā)展和進(jìn)步在很大程度上取決于人權(quán)教育。
程延軍指出，目前中國人權(quán)教育存在的主要問題，一是理論體系還沒有抽象出來，還需要所有從事人權(quán)教育者和被教育者的進(jìn)一步認(rèn)同；二是我們過分注重對西方知識的介紹，忽視了我們自身的文化背景，我們需要在人權(quán)教育完全西語化的背景下，逐漸增加中國特色的人權(quán)理論內(nèi)容，需要探究人權(quán)理論根植于中國文化土壤的可能性因素；三是我們?nèi)藱?quán)研究及人權(quán)教育的師資出現(xiàn)年齡斷層，需要進(jìn)一步加強推動力。
程延軍建議，首先從政府層面加大宣傳力度，推動人權(quán)教育在大學(xué)里的課程、專業(yè)設(shè)置，讓人權(quán)教育走進(jìn)中小學(xué)，另外公務(wù)員等要進(jìn)行一定課時的人權(quán)培訓(xùn)；其次，推動教學(xué)人員對人權(quán)理論和人權(quán)教育的研究，讓大家在合理范圍內(nèi)放開、廣泛地去講人權(quán)，真正使人權(quán)脫敏，在生活中營造人權(quán)文化氛圍，從而推動中國的人權(quán)教育。
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