中國人權(quán)網(wǎng)11月15日訊（焦飛） 11月15日，“2018•全國人權(quán)教育與研究”研討會在西安舉行，與會專家學(xué)者們圍繞“新時代人權(quán)教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)”“新時代人權(quán)理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)面向”等議題進(jìn)行了深入的討論。
來自西北政法大學(xué)人權(quán)研究院的劉璞副院長認(rèn)為，改革開放40年，尤其是黨的十八大以來，我國殘疾人教育快速發(fā)展，義務(wù)教育入學(xué)率顯著增長、普及水平提高，融合教育比重加大，特教師資隊伍不斷壯大，殘疾人受教育水平逐步得到提高。
劉璞強(qiáng)調(diào)，2017年新修訂的《殘疾人教育條例》（以下簡稱新《條例》）是對 1994 年舊的《殘疾人教育條例》進(jìn)行的一次全面系統(tǒng)的修訂。
劉璞認(rèn)為，新《條例》確立了融合教育的原則，強(qiáng)調(diào)保障殘疾人平等受教育的權(quán)利，在義務(wù)教育階段推行入學(xué)零拒絕的制度，努力實現(xiàn)殘疾人教育的全覆蓋。
劉璞認(rèn)為，新《條例》強(qiáng)調(diào)關(guān)心和支持殘疾人教育是政府、社會、家庭和學(xué)校的共同職責(zé)，建立了殘疾兒童入學(xué)登記制度、殘疾人教育專家委員會制度、入學(xué)爭議解決制度、個別化教育制度、特殊教育資源中心制度、與保育和康復(fù)相結(jié)合的殘疾兒童學(xué)前教育制度、特殊教育教師制度、殘疾人教育投入保障制度、殘疾學(xué)生資助制度、參加高考的合理便利制度。
劉璞認(rèn)為，新《條例》取消了與《殘疾人權(quán)利公約》不一致的條文，比較合理地平衡了特殊教育學(xué)校和融合教育的關(guān)系，規(guī)定了對侵犯殘疾人教育權(quán)利的救濟(jì)措施，從而為細(xì)化和完善中國殘疾人教育法律體系，促進(jìn)全社會樹立融合觀念奠定了堅實的基礎(chǔ)。
劉璞指出，此次修訂不僅在我國殘疾人教育發(fā)展史中具有里程碑的意義，而且對整個教育法律體系的完善、教育發(fā)展理念和思路的變革都有重要意義。但是，我國殘疾人教育的整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，還有一定的差距。因此，我們需要通過建立完善的教育法律制度來推動殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。
來自西北政法大學(xué)人權(quán)研究院的劉璞副院長認(rèn)為，改革開放40年，尤其是黨的十八大以來，我國殘疾人教育快速發(fā)展，義務(wù)教育入學(xué)率顯著增長、普及水平提高，融合教育比重加大，特教師資隊伍不斷壯大，殘疾人受教育水平逐步得到提高。
劉璞強(qiáng)調(diào)，2017年新修訂的《殘疾人教育條例》（以下簡稱新《條例》）是對 1994 年舊的《殘疾人教育條例》進(jìn)行的一次全面系統(tǒng)的修訂。
劉璞認(rèn)為，新《條例》確立了融合教育的原則，強(qiáng)調(diào)保障殘疾人平等受教育的權(quán)利，在義務(wù)教育階段推行入學(xué)零拒絕的制度，努力實現(xiàn)殘疾人教育的全覆蓋。
劉璞認(rèn)為，新《條例》強(qiáng)調(diào)關(guān)心和支持殘疾人教育是政府、社會、家庭和學(xué)校的共同職責(zé)，建立了殘疾兒童入學(xué)登記制度、殘疾人教育專家委員會制度、入學(xué)爭議解決制度、個別化教育制度、特殊教育資源中心制度、與保育和康復(fù)相結(jié)合的殘疾兒童學(xué)前教育制度、特殊教育教師制度、殘疾人教育投入保障制度、殘疾學(xué)生資助制度、參加高考的合理便利制度。
劉璞認(rèn)為，新《條例》取消了與《殘疾人權(quán)利公約》不一致的條文，比較合理地平衡了特殊教育學(xué)校和融合教育的關(guān)系，規(guī)定了對侵犯殘疾人教育權(quán)利的救濟(jì)措施，從而為細(xì)化和完善中國殘疾人教育法律體系，促進(jìn)全社會樹立融合觀念奠定了堅實的基礎(chǔ)。
劉璞指出，此次修訂不僅在我國殘疾人教育發(fā)展史中具有里程碑的意義，而且對整個教育法律體系的完善、教育發(fā)展理念和思路的變革都有重要意義。但是，我國殘疾人教育的整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，還有一定的差距。因此，我們需要通過建立完善的教育法律制度來推動殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。
京公網(wǎng)安備 11010102003980號