2022年6月30日晚，由西北政法大學(xué)人權(quán)研究中心主辦，教師發(fā)展中心、發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處、教育立法研究基地協(xié)辦的“公法與人權(quán)”講壇第19期、“我國(guó)現(xiàn)行憲法公布實(shí)施40周年”專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座（二）、人權(quán)研究中心校慶系列講座專(zhuān)題（二）在線上順利舉行。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)法學(xué)院馬嶺教授做題為《與憲法結(jié)緣——兼談學(xué)術(shù)論文如何選題》的講座，人權(quán)研究中心講師趙小靜博士主持。行政法學(xué)院（紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院）憲法教研室副主任、人權(quán)研究中心兼職研究人員徐翔博士，人權(quán)研究中心助理研究員楊博文博士與談，校內(nèi)外120余師生在線上參會(huì)。
馬嶺教授以自身研究憲法學(xué)39載的學(xué)術(shù)經(jīng)歷為主線，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)術(shù)論文如何選題進(jìn)行了詳細(xì)的講解：1.從學(xué)術(shù)交流中獲得選題靈感：首先，可以在小范圍的交流會(huì)中與師友在爭(zhēng)論中獲得靈感；其次，在各個(gè)大學(xué)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議中，通過(guò)聽(tīng)取某一領(lǐng)域資深學(xué)者的發(fā)言，汲取其中令自身產(chǎn)生疑惑或思考的問(wèn)題展開(kāi)研究。2.適度追隨社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題：以憲法學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔?，可以適當(dāng)關(guān)注近年來(lái)較熱的“合憲性審查”、“監(jiān)察委員會(huì)的成立”等議題，由此發(fā)掘出自己感興趣的研究主題，但在追隨熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要保持客觀冷靜、實(shí)事求是的態(tài)度。3.從命題作文中找到興趣點(diǎn)：在參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，將會(huì)議給定的主題與本人的研究相結(jié)合；或者被約稿時(shí)，針對(duì)給定的學(xué)術(shù)命題進(jìn)行寫(xiě)作，促使自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生對(duì)該命題深入研究的興趣。4.制定寫(xiě)作計(jì)劃：研究者需要制定合理的研究與寫(xiě)作計(jì)劃，在堅(jiān)持、貫徹計(jì)劃的同時(shí)，保有一定的靈活性。5.跨學(xué)科思維能夠幫助發(fā)現(xiàn)可研究的題目：在與其他學(xué)科的交叉處發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的可能性，比如利用法理學(xué)中權(quán)利的規(guī)范結(jié)構(gòu)理論，來(lái)研究憲法中的基本權(quán)利與義務(wù)。6.貫穿始終的閱讀：閱讀是發(fā)現(xiàn)選題的有效方式之一，在閱讀時(shí)保有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放心靈。7.青年教師可以從教學(xué)中受到啟發(fā)：教師可以根據(jù)學(xué)生們的討論、作業(yè)中一些富有啟發(fā)性的觀點(diǎn)來(lái)獲得靈感，走出思維死角，做到教學(xué)與科研相輔相成。8.從旅游及其他休閑中摸索：通過(guò)旅行或其他休閑方式放松身心，幫助跳出常規(guī)思維模式，從不同的角度看待社會(huì)現(xiàn)象，找到值得研究的主題。
在與談環(huán)節(jié)，徐翔博士提出，馬嶺教授的經(jīng)驗(yàn)令其深有共鳴，這不僅是學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的分享，也是馬嶺教授的學(xué)術(shù)回憶錄，更是憲法學(xué)研究的宣講會(huì)，令我們了解馬嶺教授文章選題的方法及其成熟化的過(guò)程。徐翔博士同時(shí)也表達(dá)了自身及其他青年教師的困惑，即如何準(zhǔn)確的對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的寫(xiě)作。講述其通過(guò)觀看電影、電視節(jié)目、娛樂(lè)新聞產(chǎn)生啟發(fā)展開(kāi)寫(xiě)作的過(guò)程。最后，徐翔博士指出，論文選題很重要，但與此同時(shí)研究者和同學(xué)也應(yīng)當(dāng)注意提升寫(xiě)作水平。
楊博文博士提出，針對(duì)馬嶺教授提出的“適度追隨社會(huì)熱點(diǎn)”這一經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為這是每一位法學(xué)研究者都無(wú)法避免的問(wèn)題，但追隨熱點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意限度。在研究中應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)材料，從問(wèn)題本身而非問(wèn)題之外來(lái)尋找內(nèi)部邏輯。在進(jìn)行如憲法史這樣的跨學(xué)科研究時(shí)，本應(yīng)對(duì)歷史的相關(guān)學(xué)科也進(jìn)行全面研究，但當(dāng)學(xué)術(shù)研究者都重視發(fā)表速度時(shí)，個(gè)體在閱讀相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)時(shí)的時(shí)間就變得非常奢侈，因此必須重視時(shí)間管理。最后，楊博文博士向馬嶺教授提出一個(gè)問(wèn)題，“早期憲法學(xué)者的作品對(duì)今天有怎樣的價(jià)值？這些作品如何回應(yīng)當(dāng)今憲法學(xué)的研究？”
馬嶺教授隨后對(duì)各位與談人及聽(tīng)眾們提出的問(wèn)題進(jìn)行了精彩的回應(yīng)。馬嶺教授指出，我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)閱讀早期憲法學(xué)研究者的作品，尤其對(duì)于做憲法史研究的學(xué)者而言，學(xué)者應(yīng)以自己的學(xué)術(shù)水平為基礎(chǔ)來(lái)判斷作品質(zhì)量的好壞，同時(shí)不能一味以今天的標(biāo)準(zhǔn)衡量當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)。針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，首先在時(shí)間管理上，應(yīng)當(dāng)了解自己一天中大腦最活躍的時(shí)間，在此期間進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)效率最大化；其次，在文獻(xiàn)閱讀方面，馬嶺教授認(rèn)為成長(zhǎng)過(guò)程中難免面臨文獻(xiàn)閱讀雜亂無(wú)章的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)當(dāng)放寬心態(tài)，持之以恒的堅(jiān)持下去；再次，在歷史資料梳理方面，應(yīng)注重對(duì)權(quán)威著作的閱讀與梳理，并且要更看重資料的質(zhì)量而非作者的學(xué)術(shù)出身、文獻(xiàn)是否出自頂刊等外在因素。
趙小靜博士總結(jié)到，馬嶺教授講述的學(xué)術(shù)論文選題的七點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)令其產(chǎn)生深刻的感觸，也讓師生們收獲了憲法學(xué)人以學(xué)術(shù)為志業(yè)的品格。青年研究者在學(xué)術(shù)研究中難免會(huì)遭遇現(xiàn)實(shí)困境，但研究本身可以帶來(lái)內(nèi)心的安定感。提出了憲法學(xué)中還有許多議題值得研究和探索，比如，目前可以從新的視角研究前輩已有的研究，精細(xì)化前人的研究成果。馬嶺教授39年的憲法學(xué)研究歷程，筆耕不輟，發(fā)表了100多篇學(xué)術(shù)論文，寫(xiě)作書(shū)稿100多萬(wàn)字，其堅(jiān)持在研究和寫(xiě)作中探索可能性的品質(zhì)是年輕老師和同學(xué)需要學(xué)習(xí)并傳承的。
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