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　　“過去一年中，‘強國’不僅是教育領(lǐng)域的高頻詞匯，更是教育發(fā)展的方向標，我們看到了一個嶄新的面向2035年的教育格局已經(jīng)初現(xiàn)。”劉林委員說。

　　劉林委員表示，以生成式人工智能技術(shù)為代表的新一代科技的發(fā)展，正對教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。教育體系中各部分功能和地位也在積極調(diào)整，有的領(lǐng)域正在進行重塑。

　　“以職業(yè)教育為例，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)有小學階段的職業(yè)啟蒙課和職業(yè)體驗課，這是培養(yǎng)學生正確勞動觀、職業(yè)觀和動手能力的重要途徑。從次級選擇到從小培養(yǎng)，社會和學校對職業(yè)教育的看法發(fā)生了變化，這不但有利于吸引更適合的生源，也有利于職業(yè)教育在強國建設中發(fā)揮更重要作用。”劉林委員介紹，在2024年調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，報考職業(yè)院校的學生數(shù)量呈現(xiàn)積極增長，而且不少學生的分數(shù)較高，這得益于新的頂層設計。

　　教育，既是當下的消費支出，也是面向未來的重要投資。劉林委員表示，多元化的基礎是特色化。已經(jīng)有地方開始設置新型特色高中，如科技高中，給學有所長也學有所短的學生開辟新賽道。這種更側(cè)重考察學生長項的選拔模式能使家長和學生減輕拼命補弱科拼總分的壓力。在全面培養(yǎng)基礎上注重揚長，這是尊重個性、推進教育公平的重要舉措。相信隨著特色高中建設力度的加大和評價體系的深度改革，家長、學生的焦慮將進一步緩解。

“在AI時代，學校的教育并非孩子學習知識和提升能力的唯一途徑。”劉林委員強調(diào)，隨著全社會對教育改革前所未有的重視以及面向2035年的新型教育格局的構(gòu)建，教育強國建設一定會取得歷史性進展，為全面推進中華民族偉大復興提供重要支撐。