在信息時代，以校園為場景、以學(xué)校生活為內(nèi)容、以未成年人為表現(xiàn)對象，或者由未成年人自己作為制作者的短視頻、直播內(nèi)容，成為一類頗具吸引力的傳播形式。這類內(nèi)容豐富了傳播生態(tài)，為大眾休閑娛樂帶來多元選擇，同時也為一些博主、未成年人及其家庭創(chuàng)造收益，讓許多人的才華得以展現(xiàn)。這些都是信息時代正常有序社會的具體體現(xiàn)，也是人們對美好生活追求的直接表達(dá)，更是信息時代社會生活的鮮明符號與特征。然而，其中存在的問題不容忽視。
首先，部分內(nèi)容不利于未成年人健康成長，尤其是一些價值觀模糊甚至錯誤的內(nèi)容。例如，有一條短視頻呈現(xiàn)了這樣的情節(jié)：課代表將老師要發(fā)放的全班小長假作業(yè)本帶回家，媽媽詢問緣由，孩子稱“我跟同學(xué)們說老師沒布置作業(yè)”。媽媽追問開學(xué)后怎么辦，孩子表示“等開學(xué)早點(diǎn)到學(xué)校，把作業(yè)本偷偷放進(jìn)老師的抽屜里，然后怪老師沒發(fā)”。當(dāng)被問及為何這么做時，孩子透露因?yàn)榘嗬镆x班干部，自己想當(dāng)班長（言外之意是讓全班同學(xué)都不用寫作業(yè)，這樣大家就都會投自己一票），視頻至此結(jié)束。在跟帖中，有人留言“笑死了”，甚至還有人對這個孩子大加贊賞。這種視頻宣揚(yáng)為達(dá)目的不擇手段、弄虛作假、栽贓他人等錯誤價值觀，令人擔(dān)憂。目前，許多短視頻都有劇本，若讓未成年學(xué)生扮演角色拍攝此類內(nèi)容，且缺乏家長和相關(guān)人員的正確引導(dǎo)，危害極大。
其次，這些短視頻和直播中存在諸多侵犯未成年人權(quán)益的現(xiàn)象。比如，過度曝光孩子隱私、個人信息，傷害兒童尊嚴(yán)，侵犯其名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)的情況屢見不鮮。很多校園短視頻或直播在兒童不知情的情況下拍攝，部分還要求兒童按劇本表演，而孩子往往無法分辨這究竟是普通記錄還是刻意拍攝。特別是一些以打造“網(wǎng)紅兒童”獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的的短視頻，在拍攝、制作及傳播過程中，可能會給孩子身心帶來負(fù)面影響。
第三，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，未成年人以傷害同學(xué)、損害同學(xué)權(quán)益為目的拍攝的視頻，即便基于劇本虛構(gòu)，這種創(chuàng)作與傳播現(xiàn)象也令人痛心。
第四，擁有校園拍攝、未成年人活動拍攝便利條件的教師，無論是學(xué)校教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，若過度參與短視頻拍攝或直播，不僅可能違反教師工作規(guī)范與紀(jì)律，還會干擾正常教學(xué)秩序。
未成年人身心尚在成長發(fā)育階段，與成年人有著本質(zhì)區(qū)別?，F(xiàn)代文明社會針對不同年齡段兒童制定了特殊保護(hù)要求，涵蓋媒介傳播內(nèi)容、以兒童為表現(xiàn)對象的內(nèi)容，以及兒童適宜接觸的內(nèi)容等方面。我國構(gòu)建起以憲法為統(tǒng)領(lǐng)的未成年人保護(hù)法律體系，如未成年人保護(hù)法“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”章節(jié)，針對未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)工作作出諸多具體規(guī)定，致力于“為未成年人營造安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。這些不僅是對全社會進(jìn)行未成年人價值與保護(hù)觀念的啟蒙，也是對國家政府、社會機(jī)構(gòu)、個體及組織在對待兒童問題上的行為規(guī)范。
因此，對于以中小學(xué)生為對象、以校園為主要場景的視頻內(nèi)容，從制作傳播層面，必須嚴(yán)格遵循我國未成年人保護(hù)法確立的原則與規(guī)則。短視頻平臺應(yīng)制定更細(xì)致的審核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格把關(guān)，除關(guān)注內(nèi)容質(zhì)量外，還要規(guī)范賬號信息與運(yùn)營管理。法律雖能傳播新理念、提供行為準(zhǔn)則，但要使保護(hù)未成年人的觀念深入人心并被廣泛踐行，還需多方努力，提升教師、家長、監(jiān)護(hù)人等相關(guān)主體的媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)未成年人保護(hù)觀念與知識的普及，真正讓信息時代的校園成為未成年人健康成長的沃土。
?。ㄗ髡呦抵袊鴤髅酱髮W(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院法律系教授）
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